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학생들이 미래를 준비한다는 것은 실제로 무엇을 의미합니까? 미래의 인력에서 성공하려면 어떤 기술이 필요합니까?
이러한 질문은 우리가 Vernier Science Education에서 수행하는 작업과 깊이 얽혀 있으며, 이것이 우리를 하나로 묶어주는 것입니다. 마르자노 연구 최근 웹 세미나에서는 “유행어를 넘어서: 취업 기술을 K-12 학습의 핵심으로 만들기.” 웨비나 동안 우리는 논의했습니다. 새로운 연구 학생들의 취업 능력 배양의 중요성을 강조하고, 중요한 것은 전국의 CTE 및 커리큘럼 리더로부터 이 연구를 어떻게 실행하고 있는지에 대해 들었습니다.
다음은 학교 전체에서 취업 가능성 기술을 가시화하고 측정 가능하며 의도적으로 만들기 위한 주요 내용입니다.
1. 취업 기술은 추가 항목이 아니며 유아원에서 시작해서는 안 됩니다.
Marzano Research는 다음과 협력하여 미국 교육부 직업, 기술 및 성인 교육국는 최근 노동 시장 데이터, 정책 문서, 연구 조사, 전문가 패널 등 22,000개 이상의 리소스를 검토하여 국가 경제를 현대화하는 데 도움을 주었습니다. 취업 가능성 기술 프레임워크. 이를 천 개가 넘는 관련 소스로 좁힌 후 몇 가지 결과가 눈에 띄었습니다.
첫째, 핵심기술이 무엇인지에 대한 강한 공감대가 형성되어 있다. 이 연구에서는 고용주가 지속적으로 우선순위를 두는 8가지 영역을 확인했습니다.
- 적응성 및 지속적인 학습
- 소통과 협업
- 창의성과 혁신
- 글로벌 및 사회적 인식
- 리더십과 책임
- 문제 해결 및 비판적 사고
- 전문성과 자기관리
- 기술 및 정보 유창성
또한 교육과 인력에 대한 기대 사이에는 실질적인 격차가 있습니다. 고용주들은 기술 지식뿐만 아니라 더 큰 적응력, 더 많은 실제 경험 적용, 더 강력한 문제 해결을 원한다고 일관되게 보고합니다.
가장 중요한 것은, 기술 개발은 일찍 시작해야 합니다. 협업, 자기 규제, 디지털 활용 능력과 같은 기본 습관은 고등학교 CTE 선택 과목을 위해 아껴두는 것이 아니라 초등학교부터 도입할 수 있고 도입해야 합니다. 유아기에는 놀이와 구조화된 상호작용을 통해 초기 정서 발달과 기본적인 인지 능력을 비롯한 기본적인 습관을 형성하는 것만큼 간단할 수 있습니다. 초등학교에서는 취업 능력 기술을 일상 학업에 통합해야 합니다. 즉, 협업, 팀 작업, 초기 디지털 활용 능력 개발을 학습해야 합니다. 초등학교에서는 취업 기술이 일상 학업에 통합되어야 합니다. 즉, 협업, 팀 작업, 초기 디지털 활용 능력 개발을 학습해야 합니다. 중등학교에서는 고용주가 실제로 기대하는 것을 반영하는 CTE 경로, 업무 기반 학습 및 실제 상황을 통해 이러한 기술을 적용하는 데 초점이 이동합니다.
Marzano Research의 Trudy Cherasaro는 “취업 가능성 기술을 추가 기능으로 취급할 수 없습니다. 이러한 기술은 교육 경험 전반에 걸쳐 의도적으로 개발되어야 하며 실제 상황과 연결되어야 합니다.”라고 말했습니다.
취업 능력 기술은 탐색 기술, 직장 준비 표준 등 다양한 이름으로 불릴 수 있지만, 학생들에게 이러한 기술을 가르치려면 시스템, 기대치, 구조를 마련하는 데 중점을 두는 것이 중요합니다.
2. AI는 실제로 취업 가능성 기술이 어떤 모습인지 재편하고 있습니다.
핵심 취업 능력 기술은 크게 변하지 않았지만 학생들이 이를 적용하는 방법은 달라졌습니다. 지역 지도자들은 또한 취업 가능성 기술을 개발하고 시연하는 방법을 형성하는 데 있어서 기술, 특히 AI의 진화하는 역할에 대해 논의했습니다.
텍사스 휴스턴 ISD의 대학, 직업 및 군사 준비 코디네이터인 Kian Zare는 AI 도구를 효과적으로 사용하는 것이 AI 도구의 핵심 기술이 되고 있으며, 이는 사람과 의사소통하는 것과 동일한 역량을 끌어내는 것이라고 강조했습니다. “내 생각엔 우리가 신청할 것 같아. [communication skills] 현재 우리가 생각하는 것보다 훨씬 더 큰 언어 모델에 적용됩니다.”라고 그는 동료와 함께 일하는 법을 배우는 것과 마찬가지로 AI 모델을 효과적으로 사용하려면 모델의 강점과 경향을 이해해야 한다는 점을 설명했습니다.
아이다호 West Ada School District의 CTE 코디네이터인 Aurora Hymel은 AI의 부상을 똑같이 중요한 취업 능력 기술로서 지속적인 학습의 긴급성과 연결하면서 “우리 학생들이 경력 전반에 걸쳐 재교육을 받아야 하는 횟수는 모든 새로운 기술로 인해 가속화될 것입니다.”라고 말했습니다.
오리건 주 포틀랜드 공립학교 CTE 부국장인 Carolina Cano는 지역 지도자들이 AI를 금지하기보다는 AI에 의지할 것을 권고합니다. “우리는 학생들에게 기술을 활용하고 업계 변화의 속도를 가속화하도록 가르쳐야 합니다.”라고 그녀는 말했습니다. “그리고 우리는 학생들에게 AI가 무엇인가를 만들 때 이를 식별할 수 있는 기술을 제공해야 합니다.”
학군 리더들에게 이는 교사들이 학생들에게 기술의 책임감 있는 사용을 효과적으로 가르치는 데 필요한 AI 및 전문성 개발에 대한 액세스를 제공하는 것을 의미합니다.
3. 경험-반영-적용 주기를 통해 기술을 더욱 눈에 띄게 만듭니다.
웨비나에서 가장 실용적인 내용 중 하나는 관리자가 학교에서 구현하고 지원할 수 있는 간단한 교육 프레임워크(경험, 반영, 적용)였습니다.
패널리스트들은 교사들이 그룹 프로젝트, 문제 해결 과제, 실제 시나리오를 통해 어떻게 경험을 만들고 있는지 설명했습니다. 그러나 종종 누락되는 것은 명시적인 반성 단계입니다.
Hymel은 학생들에게 “내가 사용한 기술은 무엇인가? 나는 어떻게 성장했는가? 나는 무엇을 다르게 할 것인가?”라고 자문할 수 있는 구조화된 기회가 필요하다고 제안합니다. Marzano Research의 David Yanoski가 지적했듯이 이 주기는 단순히 경험을 창출하는 것 이상입니다. “학생들에게 방금 경험한 것에 대해 생각해 보도록 요구하는 것입니다.” 이러한 유형의 더 깊은 성찰은 자기 인식을 구축하고 학습을 새로운 상황으로 전환시킵니다.
관리자의 경우 이 주기를 지원한다는 것은 연습, 커리큘럼 설계 및 전문성 개발에서 의도적으로 이를 찾는 것을 의미합니다. 경험-반영-적용 주기가 루브릭, 관찰, 동료 평가 및 포트폴리오와 결합되면 학군 리더는 CTE 교실을 넘어 고용 가능성 기술을 확장하고 학교 전체에서 이를 가시화하고 측정 가능하게 만들 수 있습니다.
4. 취업 가능성 기술 평가는 완벽할 필요는 없습니다. 단지 일관성만 있으면 됩니다.
소프트 스킬을 평가하는 것은 종종 까다롭게 느껴질 수 있지만 패널리스트는 학교 및 학군 수준에서 고려할 가치가 있는 구체적인 접근 방식을 제안했습니다.
- Hymel은 교육구의 캡스톤 CTE 학생들을 위한 주 전체 직장 준비 평가의 사용과 교사가 입증된 기술을 인식할 수 있는 배지 기반 자격 증명 플랫폼을 설명했습니다.
- Cano는 포트폴리오와 학생 자기 평가를 옹호했습니다.
- Zare는 학생들이 직장에서 직면하게 될 피드백의 종류를 반영하면서 진정한 책임감을 구축하는 방법으로 동료 평가를 주장했습니다.
Zare는 학생들이 동료들이 그룹 프로젝트에 어떻게 참여했는지 평가할 것이라는 것을 알면 자신의 행동을 조절하고 더 많이 참석한다고 덧붙였습니다. 이는 학생들이 전문적인 환경에 대비하도록 준비시키는 것이며 학교가 기존 구조에 구축할 수 있는 것입니다.
목표는 완벽함이 아니다. 일관성입니다. 평가는 상황 전반에 걸쳐 포함되고 시간 경과에 따른 성장과 연결됩니다. Zare는 루브릭을 사용하여 학년 전체에 걸쳐 학생의 성장을 추적한 다음 해당 점수를 실제 직장 평가를 반영하는 구조화된 성과 대화의 기초로 사용한다고 설명했습니다. Hymel은 교사를 업계 파트너와 정기적으로 연결하여 교육자가 실제로 직장 내 책임이 어떤 모습인지 파악하고 해당 맥락을 교실에 적용할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적했습니다.
이러한 관행이 개별 교사에게 맡기는 대신 학교 전체에 적용되면 취업 가능성 기술이 학군 전체에서 공유 언어가 되기 시작합니다.
5. 체계적인 변화에는 협력적 헌신이 필요합니다
모든 패널리스트는 다음과 같은 동일한 요점으로 돌아왔습니다. 취업 기술은 단일 프로그램, 부서 또는 학년 수준에서 존재할 수 없습니다. Marzano Research에 따르면 모든 콘텐츠 영역과 모든 학년 수준에 걸쳐 의도적이고 일관된 개발이 필요하며 “학생 참여, 협업 및 성찰을 중심으로 한 효과적인 교실 관행에서 자연스럽게 나타납니다.” 여기에는 놀이, 프로젝트 또는 업무 기반 기회가 포함될 수 있습니다.
“CTE만의 문제가 되어서는 안 됩니다. 고립되어서는 안 됩니다. 모든 콘텐츠에 걸쳐 있어야 하며 빠르면 유아원부터 적용되어야 합니다.”라고 Cano는 말했습니다.
이를 위해서는 교육구가 교육에 대해 생각하는 방식에 근본적인 변화가 필요합니다. Yanoski는 “현재 우리는 아이들에게 콘텐츠를 제공하기 위해 설정된 시스템이므로 여기서 벗어나야 합니다.”라고 말했습니다. “우리는 이러한 기술이 학생들이 콘텐츠를 얻는 수단이 되는 지점에 도달해야 합니다.”
관리자와 교육 리더는 이러한 변화를 실현하는 데 핵심적인 역할을 합니다. Marzano Research의 보고서 학교 리더들에게 다음과 같은 출발점을 제공합니다.
- 학년 전반에 걸쳐 취업 가능성 기술을 위한 공유 언어를 설정합니다.
- 직원 회의나 전문 학습 중에 기술 구축의 강력한 사례를 강조하십시오.
- 교사가 학생 주도 회의나 포트폴리오에 기술 반영을 포함하도록 권장합니다.
- 학문적 콘텐츠를 기술 개발 목표에 맞게 조정하기 위해 부서 간 협업을 지원합니다.
이러한 변화의 모습은 지역마다 다를 것입니다. 그러나 유아원부터 졸업할 때까지 이러한 기술을 가시화하고, 가치있게 여기고, 일관되게 개발하는 데 전념하는 것은 학생들이 미래의 성공을 준비하는 데 큰 도움이 될 것입니다.
