화면이 K-8 학습에 도움이 됩니까 아니면 해가 됩니까? 영국 OPAL 프로그램의 교훈

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핵심 사항:

Firthmoor Primary의 리더십 팀이 OPAL(야외 놀이 및 학습) 담당자를 만났을 때 다음과 같은 메시지가 분명하게 전달되었습니다. “놀이는 학습의 중단이 아니라 학습입니다.”

그녀가 슬라이드를 넘기면서 우리는 놀이터가 창의성의 중심지로 변모한 다른 학교의 사례를 보았습니다. 아이들이 만들고, 상상하고, 협력할 수 있는 ‘플레이 스테이션’이 있었습니다. 저에게 눈에 띄는 것 중 하나는 아이들이 쉬는 시간에 노래에 맞춰 춤을 출 수 있는 뮤직 스테이션을 추가하여 쉬는 시간을 기쁨, 자기 표현, 공동체의 배출구로 바꾸는 것이었습니다.

OPAL 프로그램은 아이들에게 “더 많은 휴가”를 제공하는 것이 아닙니다. 목적이 있고 포괄적이며 발달적인 놀이를 만드는 것입니다. Firthmoor의 교장 선생님은 OPAL을 장기 학교 계획의 일부로 삼아 교실에서 수업을 듣는 것만큼 놀이 시간을 통해 창의력, 탄력성, 사회적 기술을 키울 수 있도록 했습니다.

이러한 OPAL 사례를 본 후 저는 이 비전이 많은 학교에서 대화를 지배하는 기술인 기술과 얼마나 다른지 생각하지 않을 수 없었습니다. OPAL은 구조화되지 않은 놀이, 움직임 및 창의성을 강조하지만 영국과 해외의 대부분의 교육 시스템은 더 많은 교육 기술을 채택해야 한다는 압력을 받고 있습니다. 스크린에 대한 조기 액세스는 아이들이 학습을 개인화하고, 디지털 능력을 키우고, 기술 기술이 필수적인 미래를 준비하는 데 도움이 된다는 주장이 있습니다.

하지만 이 두 철학이 충돌하면 어떻게 될까요?

한편으로 OPAL과 같은 프로그램은 아이들에게 태블릿으로 대체할 수 없는 실습 경험, 상상력, 사회적 연결 기술이 필요하다는 점을 상기시켜 줍니다. 반면, 전 세계의 학교는 디지털 시대에 발맞추기 위해 경쟁하고 있습니다.

기술 혁신이 탄생하는 실리콘 밸리에서도 Waldorf School of the Peninsula와 같은 학교는 초창기에 화면 없는 학교를 선택했습니다. 그들의 추론은 OPAL의 정신을 반영합니다. 창의성과 깊은 인간 상호 작용은 어떤 앱이 제공할 수 있는 것보다 더 강력한 인지적, 정서적 기반을 마련합니다.

연구는 이러한 주의를 뒷받침합니다. 왕립 소아과 및 아동 건강 대학에서는 부모와 학교에 화면 사용과 신체 활동, 수면 및 가족 상호 작용 사이의 균형을 신중하게 맞추도록 조언합니다. 그리고 2023년에 유네스코는 “모든 교육 기술이 학습 결과를 향상시키는 것은 아니며 일부는 놀이와 사회적 상호 작용을 대체한다”고 경고했습니다. 마찬가지로 OECD의 2021년 보고서에서는 10세 어린이의 과도한 화면 사용이 낮은 웰빙 점수와 상관관계가 있다는 사실을 발견했으며, 이는 초기에 기기에 너무 많이 의존하는 위험을 강조했습니다.

주지사로서 저는 참여와 효율성을 약속하는 디지털 도구에 대한 열정과 어린이의 복지 및 평생 학습 준비에 대한 관심이라는 두 측면을 모두 봅니다. OPAL을 통해 우리는 기술을 쌓기 전에 어떤 기반을 마련하고 싶은지 생각하게 되었습니다.

그러면 이것이 우리를 어디로 떠나게 합니까? 나에게 Firthmoor의 OPAL 이니셔티브는 교육이 기술과 전통 사이에서 선택이 될 필요가 없다는 점을 강력하게 일깨워줍니다. 진짜 과제는 균형입니다.

이는 교육 분야에서 우리 모두에게 중요한 질문을 제기합니다.

  • 기술을 도입하기에 적절한 시기는 언제인가?
  • 디지털 유창성과 심층적이고 인간 중심적인 학습의 필요성 사이의 균형을 어떻게 유지합니까?
  • 화면과 플레이 사이의 경계는 어디이며 누가 결정하나요?

이는 교육자뿐만 아니라 학부모, 정책 입안자, 지역사회를 위한 대화입니다. 우리는 다음 세대가 어떻게 배우고, 놀고, 성장하기를 원합니까?

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