팬데믹이 학생들의 사회적, 정서적 웰빙에 미치는 영향은 전국 학교에서 계속해서 나타나고 있습니다. 여기에서 링컨 카운티 R-III 학군 미주리에서도 다르지 않습니다. 많은 학생들이 감정 조절에 어려움을 겪고 있습니다. 우리는 더 많은 사회적, 정서적 지원이 필요한 학생들을 보고 있습니다.
Lincoln County Resource Board(LCRB) 중간 학교 기반 프로그램 평가(2022년 1월)는 학교 직원이 학생들이 직면하고 있다고 생각하는 가장 중요한 행동/정신 건강(BH/MH) 문제를 나열했습니다.
- 두 번째로 중요한 BH/MH 문제는 “불안, 걱정 많이, 두려움”(93%)이었습니다.
- 세 번째로 중요한 BH/MH 문제는 “감정 조절, 분노 관리 및 갈등 해결”(78%)로 2020년 5월 및 12월 결과와 유사합니다..
이러한 문제는 우리 학군에만 국한된 것이 아닙니다. 실제로 점점 더 많은 교육구에서 이러한 요구가 증가하고 이러한 프로그램 구현의 가치를 인식함에 따라 SEL(사회 및 정서적 학습) 프로그램에 대한 수요가 빠르게 증가했습니다. 2021년 Tyton 파트너 보고서 SEL에 대한 학교 및 학군 지출은 2019년 11월에서 2021년 4월 사이에 약 45% 증가했으며 학생 복지가 학교와 학군에서 최우선 순위가 되었습니다.
우리 학군은 2019년에 사회 및 정서적 학습 이니셔티브를 시행했습니다.
PK-12 SEL 커리큘럼(RULER), SEL 스크리너(DESSA) 및 SEL에 중점을 둔 건물 개입 팀과 같은 개입 및 예방이 포함됩니다. 우리는 또한 학생들을 위한 온라인 학생 안전 및 건강 과정을 채택하여 스트레스 관리 및 건강한 관계 개발과 같은 이러한 SEL 기술 중 일부를 강화합니다.
우리는 이 과정에서 SEL에 대해 다각적인 접근 방식을 취하는 것이 중요하다는 것을 배웠습니다. 이를 수행하는 몇 가지 방법은 다음과 같습니다.
1. 학군 수준에서 SEL의 우선 순위를 정하십시오. 우리 지구는 우리에게 더 많은 것이 필요하다는 것을 인식했습니다.
학생과 교직원의 사회적 및 정서적 건강에 대한 체계적인 접근. 그래서 우리는
사회 정서적 학습 및 지원 이사 직책을 만들었습니다. 사회 정서적 학습 및 지원 책임자는 주로 학생을 위한 모든 교육구의 사회적 및 정서적 지원을 개발 및 이끌고 필요에 따라 적절한 개입으로 교직원을 지원하는 데 중점을 둡니다. 이 직책은 또한 학생 지원을 위해 외부 지역사회 기관과 협력합니다. SEL 커리큘럼으로 RULER를 선택하고 SEL 스크리너로 DESSA를 선택했습니다. 우리는 SEL 웰빙에 대한 개입을 위한 계획을 세웠고, 학생들이 교육이 필요한 기술을 구체적으로 익힐 수 있도록 시간을 할애했습니다.
SEL 이니셔티브를 구현할 때 체계적으로 접근하고 천천히 진행하는 것이 중요합니다. 교육구 차원의 접근 방식을 지원하기 위해 교육구 수준 종합 개선 계획의 일부로 포함하는 것이 도움이 됩니다. 그런 다음 각 건물은 지역의 최종 목표를 달성하는 데 도움이 되는 대상 목표를 설정하기 위해 건물 수준 개선 계획을 개발할 수 있습니다.
2. 여러 기반을 다루는 데 도움이 되는 프로그램을 찾고 이를 위한 전용 시간을 확보하십시오. 우리 지구는 온라인으로 채택 학생 안전 및 건강 과정 따돌림, 스트레스 관리, 건전한 관계 유지 등과 같은 중요한 문제에 대한 토론을 촉진하는 데 도움이 되는 훌륭한 도구이기 때문입니다. 이 과정은 사회적 및 정서적 기술을 강화하는 데 도움이 되며 이러한 문제 중 일부에 대한 주 요구 사항을 충족하는 데도 도움이 됩니다. 다양한 요구에 부응하는 프로그램을 채택하면 학군이 학생들을 지원하는 방법에 있어 보다 효율적이고 목표 지향적이 되도록 도울 수 있습니다. 우리는 여러 상자를 확인할 도구를 찾습니다.
다목적 도구가 있으면 이를 사용할 전용 수업 시간을 만드십시오. 우리 학군에는 “WIN 시간”(“내가 필요한 것”)이라고 하는 시간이 있습니다. 즉, 홈룸에서 중재를 위한 전용 시간입니다. 학술 또는 SEL에 사용할 수 있습니다. 예를 들어 교사는 이 시간을 사용하여 학생들이 Vector 비디오 기반 수업 중 하나를 시청하고 그룹 토론을 하도록 할 수 있습니다.
삼. 연습 – 그리고 보상 – 긍정적인 행동. 이는 학생들이 사회적 및 정서적 기술을 성장시키고 긍정적인 학교 분위기를 조성하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다. 6-8학년의 800명 이상의 학생이 다니는 Troy South 중학교는 이에 중점을 둔 학교의 좋은 예입니다. 중학교는 일부 학생들에게 힘든 전환기일 수 있습니다. Troy South 중학교는 학생과 동료 및 교사 간의 긍정적인 관계를 구축하는 데 도움을 주고 동시에
건물 전체의 기대치를 요약/설명합니다. 학교의 긍정적인 행동은 매트릭스를 지원합니다 교실에서 교직원 및 동료들과 긍정적인 언어를 사용하거나 어셈블리 동안 반응하는 경청자 및 적극적인 참여자와 같은 다양한 환경에서 학생들이 실천할 수 있는 긍정적인 행동을 설명합니다. 학생들은 올바른 행동 선택을 통해 “RRAP 티켓”(존중, 학습 준비, 책임, 긍정적)을 얻을 수 있으며, 이를 다양한 특권 및/또는 보상으로 교환할 수 있습니다.
학교는 또한 가을과 봄에 긍정적인 행동을 지원하기 위해 친절 챌린지를 실시합니다. 그리고 교사는 긍정적인 언어를 사용하여 행동을 강화합니다. 예를 들어, 학교에는 “휴식 구역”과 “포커스 룸”이 있습니다. 부정적인 의미를 내포하는 대신 학생들에게 그들이 곤경에 처해서 이러한 공간에 가는 것이 아니라 공간이 필요하기 때문이라고 설명합니다. 올바른 언어와 목소리 톤을 설정해야 합니다. 학생이 어떤 상황에 대해 부정적인 반응을 보이는 경우, RULER가 “메타 모멘트”라고 부르는 것을 취하도록 합니다. 즉, 잠시 멈추고 그 반응을 긍정적으로 전환하는 방법에 대해 생각하는 상황에서 잠시 뒤로 물러나는 것입니다.
SEL에 대한 천편일률적인 접근 방식은 없습니다. 그러나 교육구 전체 수준에서 SEL을 구현하고 고품질 커리큘럼, 평가 및 여러 상자를 선택하는 과정을 사용하고 긍정적인 행동을 강조하는 것은 모두 균형 잡힌 프로그램을 제공하는 데 도움이 될 것입니다.
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