PBL 스포트라이트: 5학년 식당 수학 팁 가이드
드류 퍼킨스(Drew Perkins) 이사 티치사운드 PD
유치원 시절부터 매년 저는 제 딸들의 교사들에게 도움이 될 만한 방법으로 도움을 주겠다는 제의를 해왔습니다. 그들 중 일부는 제 제안을 받아들여 견학을 도와주거나 특별한 경우에 약간의 교실 활동을 도와달라고 요청했고 저는 기꺼이 도와주었습니다.
그러나 나는 2017년에 큰 딸의 5학년 교사인 Kristen Rowling(현재 Taylor)이 PBL 계획 및 공동 교육에 대해 협력하도록 요청했을 때 황홀했습니다. 우리가 함께 생각해 낸 것은 진정한 청중과 의미 있는 방식으로 소수와 백분율을 사용하여 수학적으로 작업하는 방법을 배워야 할 필요성을 상황화하는 데 도움이 되는 제품과 실제 청중을 통합한 비교적 짧은 프로젝트였습니다.
이 프로젝트는 본보기로 사용하기 위한 것이 아닙니다. 밀짚 프로젝트 모범. 이 프로젝트는 1년차 교사가 구현한 PBL 경험을 엿볼 수 있도록 하기 위한 것입니다.
TeachThought PD 참조 프로젝트 기반 학습 계획 템플릿
나는 종종 PBL을 처음 접하는 교사들이 작게 시작하고 우리가 부르는 PBL의 기본 부분에 집중할 것을 옹호합니다. ‘풀 티칭’ 그런 다음 더 야심 찬 PBL 노력을 계획하기 전에 반성하십시오. 이 프로젝트 설명이 설명하려는 것은 기본(이 경우 수학) 지식 및 기술과 함께 탐구의 문제 해결 기술을 개발하는 데 도움이 되는 비교적 간단한 학습 경험을 설계하고 구현할 수 있는 방법입니다.
계획
우리의 첫 번째 단계는 학생들이 생각하고 배우기를 원하는 내용 지식과 기술을 식별하는 것이었습니다. 이 경우 우리는 공통 핵심 수학 표준 켄터키주가 현재 수학 표준을 채택하기 전(2019년)이었기 때문입니다. 이를 바탕으로 소수와 백분율을 사용하여 수학 표준이 학교 밖의 세계에 나타나는 방식에 대해 논의했습니다.
고객이 이러한 수학 능력을 사용하여 식사 후 팁을 얼마만큼 줄 것인지 파악하는 아이디어에 정착하면서 계획된 수업 및 평가를 통해 의도한 일정과 순서를 계획할 수 있었습니다. 우리는 또한 진정한 청중이 될 수 있는 현지 레스토랑을 찾아야 했습니다.
PBL 계획에서 발생할 수 있는 한 가지 문제는 시간을 할애할 의사가 있는 진정한 청중, 실제 사람들을 찾는 것입니다. 고맙게도 이 경우에는 지역 홈타운 피자 레스토랑의 관리자가 기꺼이 참여하여 아래의 입장 이벤트 비디오(2017년 휴대폰의 비디오 품질을 기억하십니까?)를 신속하게 만들었습니다. 함께한 이 영상은 입국서류 학생들에게 고객을 돕기 위해 팁 가이드를 만들도록 요청했습니다. 보시다시피, 이 출품 문서는 또한 프로젝트의 일정, 기대치 및 매개변수 중 일부를 명확히 합니다.
구현
프로젝트가 시작되면서 학생들에게 출품 문서에 주석을 달고 추진 질문에 답하기 위해 알아야 하고 배워야 할 질문 생성을 통해 도전에 참여하도록 요청할 시간이었습니다. 여기에서 선생님과 저는 운 좋게 그녀의 교실에서 이 일을 도우면서 질문의 형태로 내용, 지식 및 기술을 학생들로부터 끌어내기 시작했습니다.
운전 질문: 홈타운 피자를 돕기 위한 팁 가이드를 어떻게 만들 수 있습니까?
이 과정은 두 가지 이유로 우리 측에서 약간의 조작적인 촉진을 필요로 했습니다. 이 프로세스에 익숙하지 않은 학생은 해당 기술과 사고 방식을 개발할 때까지 알아야 할 사항 목록을 생성하는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 또한 프로젝트의 요구 사항에 대해 비판적으로 생각하는 데 성인의 도움이 필요할 수 있으며 프로젝트의 일부 단계에 도달할 때까지 특정 사항을 알아야 한다는 것을 아직 깨닫지 못할 수도 있습니다. 교사들은 때때로 이 과정을 도와서는 안 된다고 생각하지만, 이것은 학생들에게 탐구와 사고력의 본보기가 될 좋은 기회입니다.
일단 NTK 질문의 초기 목록이 만들어지면 우리는 그 질문에 답하거나 해결하는 데 필요한 내용을 가르치기 시작했습니다. 잘 아시는 선생님들 KWL 차트 특히 우리가 지금 ‘알고 있는’ 질문을 해결할 때 몇 가지 유사점을 인식할 수 있습니다. 여기에 있는 단계에는 다음을 포함한 다양한 교육 방법이 포함되었습니다. 수학 연습직접 지시, 설계 과정에서 자율성이 증가된 구성주의적 옵션.
그림에서 볼 수 있듯이 학생들은 이 프로젝트에서 다양한 학습 과제에 참여했으며 각 개인이 수학 개념을 연습하고, 배우고, 이해하는 것을 보여주는 책임이 있음을 기억하는 것이 중요합니다. 이 콘텐츠 학습은 전체 프로젝트와 통합되면서 디자인 및 프레젠테이션 프로세스에 중점을 둔 그룹 작업과 구별되었습니다.
학생들이 팁 가이드 디자인을 완성하면서 갤러리 워크에서 동료 비평을 받아 피드백을 제공하고 홈타운 피자 매니저와 공유할 수 있는 옵션을 선택하는 데 도움을 받았습니다. 완성품 사진이 있었으면 좋았을텐데 아쉽네요.
마지막 단계로 팁 가이드를 실제 청중과 공유하여 피드백을 받았습니다. 이상적으로는 제품이 피드백을 위해 진정한 청중에게 제공되고 반성적으로 우리는 이것이 사실이었으면 좋겠지만 모든 PBL 경험에는 ‘내가 하고 싶은 것이…’가 있다는 것을 항상 기억하는 것이 중요합니다. 특히 이 과정을 처음 접하는 교사들에게. 현재 6년차인 Kristen과의 대화에서 그녀는 분명히 여러 가지를 다르게 했을 것이지만 PBL을 시도하고 그렇게 하는 데 나와 협력한 그녀의 용기에 박수를 보냅니다.
결국, 학생들은 진정한 청중을 위한 제품을 만들고 협업하고, 그 과정에서 이 수학을 배우고, 알아야 할 중요한 질문을 식별하는 문제 해결 탐구 기술을 향상시킬 수 있는 기회를 즐겼습니다. 우리가 학생들을 현대 세계에 대비시키는 핵심으로 우선시하는 것은 바로 이 기술이며 PBL은 이를 제공하는 데 도움이 되는 훌륭한 수단입니다.
