~에 의해 테리 헤릭
해야 할 일이 많고 학업 구조의 후속 상실로 인해 대부분의 연구에 따르면 어린이들이 여름에는 덜 읽을 수 있습니다. 연령, 소득 수준, 지리적 지역 및 기타 요인에 대한 얼마나 적은 의존성 (이 게시물에서 그 단어를 많이 읽을 것입니다).
그리고 여름 방학으로 인해 학생의 성취 점수가 떨어지는 것이 얼마나 나쁜지는 당신의 관점에 달려 있습니다. 그러나 학업 성취도를 높이고 그것을 반영하는 것으로 보이는 개선 된 시험 점수를 선호한다고 가정 해 봅시다. 무엇을 알아야합니까?
글쎄, 먼저 연구를 한눈에 볼 수 있습니다. 교육의 많은 주제와 마찬가지로 다양한 해석과 테이크 아웃을 뒷받침하기 위해 다양한 연구 결과를 찾을 수 있습니다. 1 : 1 프로그램에 자금을 지원하고 싶습니까? 어딘가에 그것을 지원하기위한 연구가 있습니다. 그 아이디어에 반하여? 당신에게 동의하는 어딘가에 데이터가있을 수 있습니다. 그러나 일반적으로 여름 읽기 손실에 대한 연구는 두 가지 중 하나를 말합니다.
여름은 학업 성취를 줄이는 경향이 있습니다
그것이 미치는 영향과 콘텐츠 영역, 소득 수준, 연령 등에 의존하는 방법.
불가능한 지식의 문제 : 학생들이 특이하지 않은 것을 배울 때
예를 들어, ‘여름 방학의 성과 시험 점수에 미치는 영향 : 서술 및 메타 분석 검토’에서 연구에 따르면, 여름 손실은 학년 수준의 등가 규모로 약 1 개월 또는 봄 테스트 점수에 비해 수학에 대한 표준 편차의 10 분의 1과 같았습니다.
그러나 교육 성과와 문해력에 대한 계절적 변화에 대한 일반적인 진술을 복잡하게하는 것은 사회 경제적 관심사입니다. 위의 연구의 저자들은“여름 방학의 독서 인식 점수에 대한 소득 수준에 대한 유의 한 차이가 발견되었으며, 저소득층 학생들은 여름 동안 독서 인식이 상당한 손실을 보였으며 중간 소득 학생들은 중간 소득 학생들이 여름 동안 약 2.3 개월 동안 약 1.5 개월을 잃었다는 것을 나타 냈습니다.
그리고 학년 수준? 다른 연구에 따르면 어린 학생들 (예 : 유치원)은 봄보다 가을에 더 나은 점수를받는 반면, 고령 초등학생 (예 : 4 학년 및 5 학년)은 그 추세를 뒤집습니다. ‘여름 곤경’은 간단한 문제가 아니며 간단한 권장 사항을 만들기위한 노력을 복잡하게합니다.
‘학습 상실’재고
2014 년 Edutopia의 게시물나는 디지털 북 클럽을 시작하는 것에서부터 집으로 높은이자 텍스트를 보내거나 이메일이나 소셜 미디어를 통해 학생들과 가능한 한 자주 연락을 유지하는 것에 이르기까지 기본 권장 사항을 제공했습니다. 이러한 아이디어가 얼마나 유용한 지, 학생들의 나이, 기술에 대한 상대적 접근, 휴가 중이든 아니든 자유 시간 등에 달려 있습니다.
어떤 맥락에서나 가장 보편적 인 학습 패턴 중 하나는 새로운 아이디어를 만나고, 그 아이디어를 거의 든 전송이든 멀리 든 행동에 적용하는 것입니다. 매일의 독서 패턴을 읽은 다음 읽은 결과로 무언가를하는 것은 교실 밖에서 진정한 학습을위한 쉬운 프레임 워크를 제공 할 수 있습니다.
Robert Frost를 읽습니까? ‘좋은 울타리에서 테마를 추출하고 좋은 이웃을 만듭니다. 뭔가를하십시오 그것으로.
이웃에게 인사하십시오.
당신과 오랜 친구 나 가족 사이의 은유 적 벽을 ‘찢어’.
Frost의 메시지를 전달하는 벽에 그림을 만듭니다.
톤이 반대이지만 테마에서 동일 한 노래를 만듭니다.
관계에서 건강한 경계를 설정하기 위해 ‘울타리’를 올려 놓으십시오.
다시 말해, 읽을 가치가있는 것을 읽고, 읽은 내용에 대해 생각하고, 그 독서를 사용하여 현실 세계에서의 행동을 진정으로 유용한 방식으로 알리십시오.
양도 할 수없는 지식의 문제
학생이 학습하는 것이 자신의 삶에 ‘양도 가능성’이 거의 없다면 (여기서 주목하십시오. 나는 당신이 배운 것을 새롭고 익숙하지 않은 맥락오히려 배운 것을 취하십시오 여기 그리고 그것을 적용하십시오 거기)상당한 비용과 결과가 있습니다. 그리고 이런 종류의 전송은 간단하지 않습니다. 실제로 배운 것을 사용하려면 학생이 배운 내용을 반영하고, 그 지식의 유용성을 느끼고, 그것을 사용하도록하는 비전이나 상상력 또는 창의성을 보여 주어야합니다.
그것은 많은 것이며, 이것은 ‘Long-Tail’View 전통적인 학계와 표준 제작 및 커리큘럼 디자인을 위해 취하는 것과는 현저한 대조를 이룹니다. 여기서 배운 것의 가치는 시작시 낮고 학생들이 대학에 입국하거나 ‘인력’을 준비 할 때 시간이 지남에 따라 증가하는 것으로 인식됩니다.
모든 학생의 뿌리는 지역 사회, 즉 가족, 디지털 네트워크 및 선호하는 커뮤니티에 있습니다. 여름은 학생들이 가진 시간입니다 더 기회의 더 가깝습니다 이 뿌리에. ‘여름 손실’을 줄이면이 시간 동안 교실에서 멀어지면서 정보를 찾아서 정보를 사용하여 결정적으로 고유 한 상황을 개선함으로써 그들이 얻을 수있는 것을 볼 수 있도록 도와 줄 수 있습니다. 장소 기반 교육. 자기 주도적 학습. 제작자 교육. 개방형 프로젝트. 개인적인 도전.
그러나 왜이 생각을 여름으로 제한합니까? 학생들이 교실에서하는 일을 인증하는 것은 학생들이 학업 성과를 향상시키기 위해서는 중요합니다. 그래서 우리는 학업이 실제로 있다는 것을 알 수 있습니다. 피복재 그들을.
학교는 학생들의 삶의 아크와 지역 사회의 조건을 바꿀 수있는 한 성공적입니다.
– Terry Heick (@terryheick) 2016 년 7 월 5 일
학교의 근본적인 가정
학교의 요점은 학교에서 잘하는 것이 아닙니다. 학생들이 지속적으로 교실에서 현실 세계로 기술과 이해를 전달하지 않는다면, 학업 공연이 어려움을 겪을뿐만 아니라 학생들이 배우고 이유에 대해 심각한 질문을하고 싶을 수도 있습니다.
교사가 문자 그대로 죽어 가고 있다면 당기다 일상 생활에서 학생들에게 거의 인식 할 수없는 지식의 몸을 통해 학생들은 그 지식의 인공성이 모든 학생들이 그것을 습득하도록 돕는 도전에 영향을 줄 수 있습니까?
커리큘럼의 본문에 대한 근본적인 가정은 그것이 연구와 실제 이해의 가치가 있다는 것입니다. 그렇다면 지식이 특히 이전 할 수 없을 때 어떻게됩니까? 좁게 유용하고 완전히 비인간적 일 때? 학생들이 전학을 코치 할 때, 그러나 그 지식의 달콤한 지점이 교실 자체이기 때문에 할 수 없습니까? 그들이 배우는 것이 그들의 삶이 더 풍부하거나 쉽게 또는 더 안전하거나 더 설득력이 없게 만들지 않습니까?
그건 큰 문제일까요?
